浅析红色教育可持续发展的必要性

河南红色教育培训的小编了解到：近年来，许多拥有红色资源的市县开始利用和开发红色资源，在革命老区经常可见穿红军服、走红军路的画面，出现了一波“红色教育的热潮”。但是有些地方的红色教育或者异化为观光旅游，或者发展后劲不足停滞不前，甚至还有些地方戛然而止，无人问津，红色教育发展面临各种危机和困境。因此，红色教育可持续发展值得去思考和探究。河南红色教育培训的小编就以百色市田东县为例，通过对田东县命传统教育基地建设实践为例进行分析，提出从可持续发展的角度去开发和利用红色资源，研究和思考党员干部红色教育的可持续发展，不断提高党员干部培训的实效性，传承我党在革命时期形成的优良传统，使得红色基因得到代代相传。 

　　一、红色教育可持续发展的必要性 

　　（一）红色教育容易陷入“一次性”教学危机 

　　河南红色教育培训的小编认为：红色资源本身是在特定的历史环境下产生的，是已发生的历史活动的总和，不可避免的存在历史内容的客观固定性。在开发和利用红色资源中，必须要尊重历史的客观存在，坚守历史的真实性。这就注定了教学场景和教学内容相对固定，教学内容重复不可避免，因此也就容易陷入“一次性”的教学危机，即学员看过了一次，听过了一次，了解了一次，体验了一次，就不会再萌生第二次学习的想法和冲动。如果在教学过程中，教学内容空洞乏味，教学形式机械单一，教师用固有的模式，一味的陈词滥调或者是背书式的传授，不够引人入胜，让学员觉得乏味，没有收获，意义不大，那么这种危机会更加加剧，就会影响可持续性的发展问题。笔者曾调查百色市田东县接受革命传统教育的学员，问卷调查显示，教学效果与萌生再次要想来学习接受红色教育成正比关系。 

　　（二）红色教育容易陷入“平庸化”的教学内容 

　　红色教育在一部分地区有一些异化的倾向和现象，其表现在：一是需求与供给的脱节。有些培训学校在培训方式上存在粗放式培训，只满足于停留在简单的参观介绍层面，与新时期新任务的要求和培训对象的思想实际贴得不紧，培训需求与培训供给脱节；二是历史与现实脱节。教学内容未能与时俱进，缺乏深度，特别是现场教学往往没有对现场点或事或人物事件进行加工、改造，深化其教学主题，教学点评或者是有深度的教学点评较少，教与学浅尝辄止；三是教学目标不清晰。在培训中接近于走马观花的旅游形式，只是形式化的“走一走、看一看、听一听”，而对“想一想”这个环节没有触动，把“红色教育”等同于“红色旅游”来看待，使得培训学习大打折扣，影响红色资源资政育人的功能，进而影响红色教育可持续发展。 

　　（三）红色教育容易陷入“三分钟”热度的学习效果 

　　目前，各地红色教育教学形式趋向多样化，教学形式也很吸引人。比如，穿红军服、走红军路、吃红军餐、唱红军歌、听红军故事等这些形式，确实能让学员体验了当红军的快乐，也感受到了当年革命前辈的革命情怀，但是往往就是在授课过程中产生感动、敬仰、激情等教学效果，难于停留在心中，更难于外化于行，正所谓“学习期间激情澎湃，学习归来平平淡淡”。这些究其主要原因为形式大于内容。形式热烈多样，而内容空洞，没有深度，难于起到启迪育人的作用。正如马克思所说内容决定形式，形式依赖于内容，并随着内容的发展而改变。形式也影响内容，当形式适合内容时，它对内容的发展起着促进作用，反之，则起阻碍作用。因此，内容才是根本，形式应为内容服务，应该注重对历史的挖掘，精神实质所在以及学员的启迪与思考，而不能一味强调形式的多样、新颖。 

　　（四）红色教育容易陷入“瓶颈期”的发展中 

　　开发和利用红色资源是一项系统性、长期性的工程，红色教育教学能长期开展并且要打出品牌必须依附于后期的深度开发和提升，需要建立健全相关机制和齐全的配套设，才可以持续的发展。然而，有很多地方在开发过程中往往没有考虑持续性的发展问题，?τ诮萄Щ?地的维护和管理、接班流程、后勤保障、课程持续开发、教学评价以及教师的培训提升等很少考虑在内，或者是等到问题出现了才给予解决，没有对整个红色资源开发和利用有一个全局性、可持续性发展的考虑。有些只是满足于开发现状，对教学线路很少进行提升和改进，轰轰烈烈开展得几年后最终无人问津；有些地方还存在一阵风的开发热度，领导重视才重视，领导不提就忽悠过，资金投入严重不足，教学基地和革命遗址修缮停滞不前等。 

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