天道文化教育谈如何构建科学的红色课程体系

      河南红色教育培训的小编了解到：开发红色资源，强化育人功能，就必须遵循历史的整体与局部的内在关系，避免碎片化的认识。因此，要建立科学的完整的红色教育课程体系，并借助各种教学形式给以体现。 

　　1.开设专题教学 

　　将专题教学纳入到红色课程体系中，既保证课程体系的完整性和严密性，同时又可以与现场教学点的内容相呼应，是现场教学不可比拟的。因此，它是在开展现场教学前的需要。一是开设红色教育课堂第一课。主要是让学员了解整个历史的背景、经过、意义等历史脉络，因此这节专题教学内容可多可少，时间可长可短，主要是让学员了解历史脉络以及意义。二是大力开发红色教育专题课程。课程可围绕历史的特点、历史的纵深意义、历史的人物等结合时代的声音进行开发，如百色起义可以围绕人物及其人物精神价值、右江革命根据地的建设启示、百色起义统战工作、土地革命以及邓小平与百色起义等都进行开发，并且通过课赛的形式推动，还可以根据课赛的情况纳入到红色精品课程中 

　　2.提升现场教学 

　　现场教学因其让学员身临其境，更能感受到红色气氛，施教者通过情境的烘托，能很好地将情、理、史很好的结合，因此多数运用于红色教学体系中。　　河南红色教育培训的小编了解到：田东的革命传统教育4条教学线路就是以这种教学方法为主，确实取得了较好的教学效果，应该突出现场教学这项优势，做好现场教学这篇文章，并努力形成自己的特色和品牌。因此，必须要在以下几个方面下功夫：一是明确教学主题。要赋予每个现场点特定的教学主题，并围绕该主题设置教学内容，内容与主题必须是高度契合，围绕教学主题，精心构思整体设计；二是提升教学点评。在讲解的基础上，根据现场点所发生的历史事件，由教师站在更宏观的角度点出历史背景、梳理历史脉络、分析历史本质以及时代的精神，评点该现场的历史启迪意义，尽量做到“每个现场教学点就是一本活的教科书”，让历史闪耀着育人和启迪的光芒；三是提升教师驾驭现场教学的能力。现场教学不是说教，更不是背书，想要学员进入到情境中，除了内容，还需要教师的带入。首先授课老师必须要融入感情，用语速语调来体现，如果是慷慨激昂的内容，就应该铿锵有力，如果是讲述悲伤的故事，就要低沉缓慢，要有高低起伏，抑扬顿挫。讲述历史要有一定的节奏，这样听起来才舒服悦耳，也才会引人入胜。 

　　3.优化体验式教学 

　　体验式教学让学员通过亲身体验获得感悟，是一本无形的教科书，各地均通过重走红军路、吃红军餐、情景模拟等活动，让学员模拟当年革命年代的战斗生活，让学员在革命年代的氛围感悟当下，启迪未来。田东县开辟的运枪小道、战地烽火-那叭红七军医疗站这两条教学线路，学员体验后表示深受感触。体验式教学虽然教师主讲不多，但并不是不作为，而是设计好各个环节。一是做好活动前的注意事项、介绍须知和氛围铺垫。二是穿插一些激情教学或活动，在运枪小道中就设计了路上播放红歌。

　　4.穿插形式多样的教学 

　　在教学中，以一种教学形式为主，穿插多种形式的教学，让课堂更加活跃，但形式不宜多，也不宜为活动而活动，形式是为内容服务，而作用于内容。　　河南红色教育培训的小编了解到：根据教学内容和接受对象的不同特点，对多种教学方式进行优化组合、综合运用，最终构建“看、听、思、悟、行”融为一体的红色资源育人新模式。教学形式让课程体系更加丰富多彩，科?W的红色教育课程体系构建后，需要我们进行合理安排。一是教学内容和教学模式的合理安排。一般是三天课程最多安排2次室内的课堂教学（专题教学、研讨教学），其余是现场教学，做到动静相宜。二是教学时间的合理安排。不能安排太满、太紧凑，这样学员过于疲劳，学习效果不佳。

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