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1.重视历史“四要素”的挖掘
河南红色教育培训的小编了解到：历史的四要素包括“人、物、事、魂”，要想深入挖掘历史事件，就必须要从历史中的四个基本要素进行深入挖掘。一是在挖掘其内涵中不仅从宏观的历史背景去深挖，还要从微观细节的人和事入手，解读人物中的情感世界、精神世界以及思想境界，甚至可以运用换位思考的角度，让学员感同身受，引起学员的思考和共鸣。二是补充和丰富教学内容的四要素。必须要放在整条革命传统教育教学线路的“一盘棋”进行统筹，合理安排，以避免内容重复或有不切合实际的内容。三是挖掘本土英雄，特别是其感人的事迹，他们都是一个时代精神的集中代表，并且能够让学员从具体化的内容中寻找学习的参照物。如在百色起义人物的挖掘中，不仅要挖掘有影响力的伟人邓小平、张云逸、雷经天等革命前辈，还要从寻找本土的革命志士进行宣传，像出身地主却一心投身革命的黄绍谦、病魔缠身但依然致力于革命事业的韦如山等先进的人和事迹。
2.做足历史纵向和横向的比较
一是内容的选择。要在客观真实的基础上，深入挖掘各教学点独特的人、物、事、魂，并且做到横向、纵向比较，使教学内容有血有肉，河南红色教育培训的小编认为在教学中晓之以理、动之以情，才能碰撞人的心灵。二是处理好“大”与“小”的关系。不能就田东讲田东，因为一个历史事件或人物活动，不是从历史连接点剥离开来。因此，在讲教学点评时，既要放在大背景讲，也要从小着手，触及“大”内容。虽然右江革命根据地一年多的时间，但是所发生的人和事，都是在当时的一个大背景下发生的。比如，邓小平和张云逸平马会师的缘由，雷经天三起三落的人生轨迹，透过历史方可得真知。三是教师要根据时代的需要，在充分挖掘史料的基础上，对每一个现场点、每一个史实、每一个人物事件进行加工、改造，深化其教学主题，以历史为依据，紧跟时代步伐，让历史告诉现在、启迪未来。
3.努力达到“情、理、史”的交融
红色资源包括物资资源和精神资源，要使教学出效果，就要创设符合教学主题的情境，可以从硬实力和软实力一起抓。一是从硬实力情境的创设方面。即红色资源的物资资源应根据当年的情形进行设计，要简约、古朴，同时也可以借助高科技如音像或场景体验等手段，将最能吸引眼球、震撼人心的历史场景还原，让学员一进到场景就有铺面而来的红色氛围。比如，在红军村或运枪小道沿途中粘贴一些当年的红军标语，兵工厂要进展示当年打铁、造枪、造弹的场景，还可以借助音像手段还原生产时的场景，也可以运用高科技的手段让学员进行场景体验。二是从软实力情境创设方面。首先要确定教学点相对应的教学目的和主题来确定教学的基调，比如可以借助教师的语调、教学道具、学员的行为要求等方面进行精心设计。如果是激情澎湃的激情教学和情境教学，就要研究如何调动学员参与的积极性，就必须要从参与的意义以及其历史背景进行引导，用最简短的话语去唤醒、去点燃、去追忆，努力做到“寓理于史、寓理于情、情理史交融”的效果。
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